大学英语四六级考试是中国大学生必考的重要英语水平考试，它的 appearing可以追溯到20世纪80年代初。1984年，时任华东石油学院(今中国石油大学)的教授们首次提出四六级考试设想，认为有必要对大学生的英语能力进行系统测试，以更好地培养适应经济发展需要的人才。
经过两年的准备和试点，四六级考试从1986年在全国范围内正式推开实施。虽然最初只是大学内部的考核，但四六级考试的出现无疑开启了中国大学英语教学与测试的新纪元。
30多年来，四六级考试已成为衡量大学生英语能力的重要标尺，也见证着中国高等教育的发展与进步。如今，每年有上百万大学生报考四六级考试，这已成为中国教育的一道独特风景线。
1986年是一个重要的年份，这一年，大学英语四六级考试在全国范围内正式推开实施。在此之前的两年时间里，四六级考试经过了充分的准备和多次试点，确保了考试的科学性和可行性。
1986年，时任教育部部长的林献华签署文件，明确四六级考试从该年起在全国普通高等学校开展。随后，教育部规定每年举行两次四六级考试，分别在6月和12月的一个周末同时进行。
自此，四六级考试成为衡量大学生英语水平的一项常规性全国统一考试，对中国的英语教学产生了深远影响。在后来的发展中，四六级考试的考生规模不断扩大，已成为大学英语教学与测试的重要组成部分，也成为社会对大学生英语能力的一种认可。
要追溯大学英语四六级考试的源头，就要回到20世纪80年代初的华东石油学院(今中国石油大学)。1984年，时任该校英语教研室主任的王晓京教授注意到，随着改革开放，社会对大学生英语应用能力的要求日益提高。
为了激励学生学习英语、测试他们的语言能力，王晓京教授决定在学校内部试行四六级考试。经过充分准备，首次四六级考试于1984年6月在华东石油学院顺利举行。
考试成绩显示，大多数学生的英语应用能力较为薄弱。王晓京教授将考试情况上报教育部，建议四六级考试推广实施。两年后，四六级考试正式成为全国统一的大学英语水平考试。
可以说，华东石油学院是四六级考试的发源地，王晓京教授是四六级考试的缔造者之一。
四六级考试实施多年以后，为进一步规范考试标准，教育部门对其进行了重要调整。2005年1月，新版的大学英语四六级考试正式实施，其中一个重要举措是将四六级考试的满分统一确定为710分。
这一调整实际上增加了四级考试的难度，因为过去四级满分为650分，而六级一直都是710分。新的满分标准实施后，四级考生需要答对更多题目才能达到合格线。
这使四六级的考试要求趋于一致，也更好地区分了不同学生的英语能力水平。四六级满分确定为710分是考试发展的一个重要标志，它也使社会对四六级考试的认可度和权威性都有所提高。
2013年是四六级考试发展历程中的又一个重要年份。这一年，为适应英语教学的新形势和需求，教育部门对四六级考试进行了较大幅度的调整与改革。改革后的四六级考试在题型设置上进行了统一，四级考试与六级考试的题型基本一致，均包含听力、阅读、翻译和写作四个部分。
这表明教育部门开始重视考试的连续性，六级考试对四级考试有了更多的引领作用。调整还体现在评分标准的统一上，四六级考试采用积分制，满分均为710分，考生只要获得426分及格。
四六级考试结构的统一是教育部门推进考试科学化的重要举措，它提高了考试的逻辑性，也使社会更加认可四六级考试的公正性和权威性。
在许多企业的招聘中，大学英语四六级成绩仍然是一个非常重要的考核标准。这主要是由于四六级考试能够客观反映应聘者的英语语言运用能力。许多企业需要员工具有一定的英语水平，才能胜任国际化的工作。
如果应聘者四六级成绩较好，至少可以证明其听说读写能力达到一定要求，这无形中减轻了企业的选拔压力。另一方面，四六级成绩也显示了应聘者的自学能力和意志品质。
想要获得高分，需要付出长时间努力。在应聘时拿出优异的四六级成绩单，也可以给用人单位留下积极的印象。所以，大学期间要重视四六级考试，这不仅是测试英语水平，也会成为未来就业的一张敲门砖。
近年来，随着应试教育形式的不断改革，四六级考试的重要性也在一定程度上降低。一些新的教育政策逐步实施后，四六级考试对学生影响产生了微妙变化。比如，从2017年开始实施的考研政策，取消了考研报名必须提供六级成绩的要求。
一些高校也纷纷取消四级成绩过线才能获得毕业证书的规定。这对一部分学生影响很大，原本为了达到这些要求，不得不花时间准备四六级考试。新政策出台后，这些学生压力明显减轻。
但是，很多学生和社会人士也担心，这会导致部分大学生不再重视英语学习与考试，英语水平整体下降。这需要进一步观察和检验。
对于四六级成绩在426分以上的大学生来说，考研和毕业证书不再仅凭四六级通过这一政策变化，无疑减轻了他们的考试压力。但是，许多成绩优异的学生并没有因此放松对四六级的准备。
相反，他们中的很多人选择通过各种方式进一步提高四六级分数，以便在未来的就业竞争中脱颖而出。这部分学生中，有的是出于个人兴趣和积极主动的学习态度，希望能在四六级考试中取得更好的成绩，证明自己的英语实力。
还有一些学生是被职场环境所驱使，为了从竞争激烈的求职中脱颖而出，不得不投入时间来刷高四六级分数。无论出于何种原因，这一群体的学生表现出强烈的上进心和自强不息的学习动力，他们的努力也值得被社会肯定。
与成绩优异的学生形成鲜明对比的是，对于四六级分数在426分以下的学生，他们对四六级考试的态度则出现了一个完全相反的变化。考研和毕业证书取消四六级要求后，这部分原本因为各种外在压力才不得不应付四六级考试的学生，态度立即出现明显的松懈和躺平。
他们中有些选择不再认真准备四六级，即所谓的「裸考」，成为应试教室里的旁观者。这些学生之所以出现这种反应，原因并不单纯。部分学生是因为英语基础薄弱，提升分数难度太大，裸考也就成为一种「不争气」的选择。
还有一些学生是因为先前在四六级考试中重复失败，已经丧失信心，不想再投入时间和精力。无论如何，这部分学生的消极态度值得教育工作者深思。也许我们需要从更根本上提高他们的英语兴趣和学习动力，而不仅仅是为了应试的需求。
四六级考试的基本题型可以分为听力、阅读、翻译和写作四大部分。这四个部分在考试中的占比各不相同，反映了英语学习的不同方面。具体来说，听力占35%，这对学生的英语听力理解能力提出了较高要求。
阅读理解也占35%，检测学生对不同难度文章的读取和理解能力。翻译占15%，考查学生英汉互译的语言组织和转换能力。最后，写作占15%，用于测试学生的英语书面表达与思维能力。
在听力部分，题目还分为三大类，像新闻短篇、长对话和篇章听力等，具有一定的层次性。其他部分如阅读也有不同种类的文章和题型。这种模块化的结构设计，使考试能够全面检查学生各个方面的英语应用能力，也使学生可以有针对性地准备每个模块的考试。
这种考试形式已经被证明是科学和有效的。
在四六级考试的评分标准中，作文的打分方式尤其值得重点分析。因为作文能直接反映一个学生的综合语言运用能力。根据作文的内容切题程度、语言表达的连贯性、语法错误的严重程度以及是否达到要求的字数，作文会有不同的评分标准。
如果论述主题不清、逻辑混乱，语法错误严重，可能只得33分。如果基本切题但表达不连贯，也有一定语法错误，分数会在39分左右。如果较为切题和连贯而语言错误不多，可以得45分上下。
语言流畅且只有个别小错误的，可以得分57分。最后，论点清晰、语言准确的作文，分数可以达到67分以上。另外，没有达到字数要求也会有所扣分。
其他模块则主要根据正确率评分。这种区分作文和其他部分的评分方式，对准确判断学生语言运用能力很有帮助。
大学英语四六级考试经过30多年的发展，已成为衡量大学生英语能力的重要考试。它的出现推动了我国英语教学与测试的进步。在考试的组织和形式上也在不断完善，更科学地评判学生的语言应用能力。
如今，尽管四六级考试的重要性有所降低，但它仍是大学英语学习的一个重要检验。学生应取正视态度准备四六级考试，通过考试测试自己的英语水平。相信通过努力，大多数学生都可以取得良好的成绩，以此为未来的发展打下坚实基础。
