一、德育过程的基本规律：1、学生的知情意行统一发展的规律；2、学生在活动和交往中形成思想品德规律；3、学生思想内部矛盾转化规律；4、学生思想品德形成的长期性和反复性。记忆口诀：通过统一活动，克服长期矛盾。
二、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四个基本要素。道德情感包括直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。
三、德育原则包括导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、一致性和连贯性原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合原则、依靠积极因素和克服消极因素原则、正面教育与纪律约束相结合原则、知行统一原则。
四、疏导性原则要求进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，适应他们积极向上的原则。
五、马卡连柯：要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。体现尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
六、长善救失原则：依靠积极因素，克服消极因素，要求「一分为二」地看待学生，引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
七、德育方法包括说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法（惩罚，奖励，评比和操行等）、品德修养法（座右铭）。
八、德育的途径：1、基本途径是思想品德和其他学科。2、课外活动与校外活动。3、劳动。4、共青团、少先队活动。5、班主任工作。6、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习。
九、德育模式中认知模式代表人物：皮亚杰，科尔伯格。目的在于促进儿童道德判断力的发展。
十、德育模式中体谅模式代表人物是彼得.麦克费尔，把道德情感的培养置于中心地位。社会模仿模式代表人物是班杜拉，主张用「替代学习」概念，建立了观察学习理论体系。
