第一，群体中的位次定位，从领先者到追赶者，心态不同学习方式更不同。
初中学霸到了高中不仅可能不是学霸，甚至连中等生也算不上，高中是明显的分层教学，相似水平学生在一间教室，就会重新比出高低，在重点中学的重点班尤其如此。
很多原本初中阶段班级甚至学校的领先者，在新的环境中就会沦为追赶者，不是因为自身不行而是别人太优秀，但老师态度的变化，自身信心的变化，以及学习压力变化，都需要能够快速适应。
老师不会再像初中一样对自己各种夸赞，而是给了其他同学，自己也不再是别人学习的榜样，而是要像别人学习。如果这些只是心理层面的自我调节，在学习上如何适应追赶者的角色，往往具备更大的挑战。
第二，学习方式的定位，缺乏外力辅助下，自我学习能力的适应与提升。
初中从未进行课外培训，或者不依赖课外培训的学生，进入高中往往能够快速适应，并具有成绩大幅度上升潜质，自主学习能力强的优势得以充分展现。
而过度依靠外力培训的学生，高分入学的成绩背后，往往聚聚了过多的做题技巧而不是思维能力和自主学习能力，进入高中后，各学科知识难度和广度，以及较少的课外时间，使得外力辅助效应不复存在。
第三，学科选择的自我定位，各科学习能力，未来专业意向，作为选科依据。
大多数学生升学时的目标都是理科而很少冲着文科，大家都觉得自己物理和化学化学两门学科学的不错，但进入高中后，这两门学科难度提升却让很多学生措手不及。
如何平衡专业选择和学科难度，需要学生进行重新定位。
