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在新课改的热潮中，要想真正发挥学生的主体性，要想更好地提高学生的成绩与自主学习的能力，最好的方式就是有效地进行「小组合作学习」。小组合作学习是一种有效地学习方式，但是很多学校、教师没有真正的利用起「小组合作学习」，在操作时有误区，也会遇到一些困惑。现在，就上述问题从四个方面剖析如何优化小组合作学习，以期让合作学习真正发挥其应有的作用。
首先，开展自主互助式的课堂教学，小组合作学习的关键是交往技能的培养。 教师要引导和调控好学生掌握合作学习的方法，做到「三会」: 一是 学会倾听,不随便打断别人的发言,努力记住别人发言的要点,对别人的发言作评价;当别人提出与自己不同的观点时，能虚心接受，但不盲目听从。 二是 学会质疑,听不懂时,请求对方作进一步的解释; 三是 学会概括他人的观点，做总结性发言。教师要训练学生如何表达自己的观点，如说话时要声音响亮、条理清楚，语言简练且完整。
其次，开展自主互助式的课堂教学，最难以把握的是「小组议学」这一环节。 教师要对教材进行结构化、问题化处理，要重视问题设计的「序列」，要「导」出问题、形成认识冲突，要辅导不同层次学生，这些都比较容易做到;而对初试教师，把握「小组议学」就困难多了。但「小组议学」又是「促进有意义学习最重要的变量」，「讨论不仅是自主的学习，智慧的宣泄,而且是认识的交换、启迪，也是情感的共鸣和交流」。学生是否乐于高效开展小组议学，关键在于教师能否控制和推进「小组议学」。
在具体的一节课中，教师导出问题，形成学生的认知冲突后，要让学生有比较充分的自学过程，当教师认为可以进入讨论时，再推进到小组议学环节，这样小组成员才有「信息」可供交流。在初试中，教师可以直接参加某些小组的讨论(这时宁可先放弃其他小组)，以使小组讨论能逐步发展起来。参加小组讨论，教师主要是帮助学生紧扣讨论问题，帮助学生澄清思路，帮助学生表述讨论，其中，指导学生协同解决问题，并尽可能予以认可，是非常关键的方法。
第三，开展自主互助式的课堂教学，创设诱人深思的问题，是点燃合作学习的思维性的火花。 在教学中设置适当的陷阱,会使学生在「山重水复疑无路,柳暗花明又一村」的跌宕心态中,渴望挣脱知识障碍的羁绊,积极探索,获取知识。例如：将1molFe与5molCl2 充分反应得到的产物是什么？将铁片加入稀硝酸中有何现象?如将稀硝酸改为浓硝酸中呢?第一个问题中很容易使学生忽略反应时铁的状态，掉入1molCl2 与5molFe反应生成FeCl2 的陷阱中;第二个问题又易使学生掉入铁与浓硝酸反应生成NO2 的陷阱中。当学生从陷阱中爬出时,铁的一些重要性质也就解决了。因此,适时的陷阱设置能使一些易混，难以掌握的知识得到强化,激起学生冲破知识黑幕看到曙光的欲望,培养了学生获取知识的幸福感。
第四，评价是小组合作学习不可或缺的重要一环，一个完整的教学系统必然离不开评价。 教学评价是检验教学质量，并使教学不断改进和完善的重要环节。在利用小组合作学习方法时要对其进行有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。有效的评价有利于更好提高小组合作学习，巩固学习效率。实践表明激励性的评价机制可以培养学生的合作精神，能有效促进合作学习。教师的评价既要针对个人也要面向小组。教师要及时对学生的发言和学习表现，做出鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价。评价时注意三个结合：小组集体评价和个人表现相结合，过程评价和结果评价相结合，激励性、竞争性与发展性评价相结合。
