题记：从2014年国务院出台【关于深化考试招生制度改革的实施意见】以来，新高考在全国各地从试点到铺开已10年，从2025年开始，四川省也将实施新高考政策。
新高考到底考什么？怎样考？题型、题量有何变化？人才选拔的区分度侧重于什么？这不仅是对学生的考验，更是对作为教练员和指挥员的教师提出了挑战。
齐研共学 凝结智慧
新学年开始，成都天翼高中将教师对新高考的靶向研究确定为抓教学质量和教师专业成长的首要内容。为此学校将学科组长升格为学科主任，在课程教学中心的基础上，增设了督导研究中心，配齐机构、配足人员，将教学研究作为质量立校的核心环节。
各学科根据学校给教师布置作业的相关要求，学科主任在学月之初，精选近年来全国新高考试题印发学科老师，无论名师、新秀，青年还是中老年教师，人手一卷真题，教师限时作答。
月中，学科组将教师的高考卷收回检查；月末，利用集体教研时间，学科组组织教师进行试卷分析，结合高考真题进行新课标的解读，进而讨论出在当下年级的教学与新高考的对接点、强化处和拓展面，用以指导学科的当下教学。
学科教师感慨，尽管以前参加过新高考的相关培训，但大多是理论上的解读，内容空泛，通过自己做高考题、再分析研究高考题，直观感受更深，收获更大。通过教师做作业，真切地体会到了做学生的不容易，加深了对学生的理解。
管理干部表示，教师作为国家的专业技术人才，应该走研究型道路，突显出专业的精度与高度。教师一月做一套高考题，目的是以此促进教师的专业成长，进而提升教学的针对性和教学效益。教师将从做高考题逐步到考高考题，到分析高考题和编制高考模拟题，通过研究高考题促进教师发展、学生受益！
