陶行知先生曾说过这样一段话：「夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧，有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。」教育需要常新、自新，对于推进管理效益、提升执行效率的会议而言亦是如此。
山西省吕梁市朝阳小学管理团队以问题为导向，把「会议效能低下和思维惰性」作为研究课题，尝试破解会议中内容及形式老套、缺乏思想碰撞、你说我听、会议有数量缺质量等问题。经过多次研讨和实践优化，形成了「1+N」行政例会的新模式。
自「1+N」行政例会模式推行以来，「会议不仅仅是议事」成为大家的共识，收到了意想不到的效果。
「我们怎么带着发现故事的眼睛，做一个眼中有故事的教育人？」会议中，教科中心主任分享的「我眼中的新手教师」话题引发了热议，大家对学校46位35岁以下青年教师「基于校内、高于校内」的成长路径进行了深入思考。「教育家精神解读」「面对消失的课间10分钟，我们何为」等议题也引发了共鸣。
那么，「1+N」行政例会究竟是什么样的？
从重构会议结构的角度撬动「增长值」。「1+N」行政例会以「1」为基点，「N」为拓展点。基点「1」为会议常态内容，涵盖工作中的反观反思、阶段性重点工作研讨、问题及解决策略等。拓展点「N」为动态内容，如聚焦思想引领的「思想汇」，可分享教育前沿理论理念，分享好书好文，分享其他学校实践中可借鉴的做法等；如聚焦学校中每一个「人」的「故事汇」，可讲述师生校园生活中平凡、微小却让人感动的故事，发掘小案例中引人深思、深受启发的点点滴滴；如聚焦时代声音的「前沿汇」，可传递时政要闻、教育大政方针，讨论近期社会中的热点话题等。
「1+N」行政例会重构会议的结构，以「跳出会议看会议」的「赋能思维」，关注学校发展中要事的决策和关键问题的解决方案，关注事情背后「人」的思想动态和感受，关注管理团队思想力、学习力、共情力和创新力的提升。基于「思想赋能有引领，故事赋能有温度，前沿赋能有视野」的理念，会议「值」从研究功能、治理功能到引领功能不断升级增长，实现一会有一得、会会有「新」得。
从关注领导力的角度撬动「领导值」。「1+N」行政例会在重构内容结构的同时，助推了领导力的提升。在「议什么、谁来议、怎么议、议后怎么办」的循环系统中，推动人人都是主持人、人人都是发现者、人人都是讲述者、人人都是执行者的会议内核的形成。
如何用好评价指挥棒、激发学生内驱力，是朝阳小学一直关注的大课题。「1+N」行政例会驱动学校管理团队不断深入思考，由他人视角引发大家对学生评价体系的深度讨论和持续跟进，在德育部门的积极实践中使得以「小晋商升值记」为体验方式、以「葵园币」为载体的新评价体系落地，研讨设计了「小晋商汇通票号」模拟场地和「成英少年成长印记」等寓教于乐的评价载体，在助力学生养成良好品行的同时，激发自主管理能力的形成，培养学生财商，感受晋商文化，将角色体验、角色驱动、角色成就的成长过程自然而然变为评价过程，享受评价带来的乐趣和愉悦。「小晋商升值记」评价体系也促进了朝阳小学「体验式岗位+沉浸式活动+悦享式评价」小种子三维德育向纵深发展。
这样的会议模式撬动了思维的深度，也撬动了实践的深度，把苏霍姆林斯基的「校长对于学校的领导，首先是思想的领导，其次是行政的领导」这一理念渗透到会议乃至学校治理的关键过程中。
从推动现代治理进程的角度撬动「会议值」。会议是学校治理现代化的一个窗口，「把会议开在需要之时，开出需要之效」的会风会效融入学校的管理文化，可以提升学校的管理效益。
朝阳小学秉持「相信+教育」的办学主张，把「自主式+激发式」和「相信每一位教师都是要发展、可发展、能发展」的治理理念与「解决问题、研究策略、优化实践、引领发展」为核心要素的会议文化高度融合，为高效管理、现代化治理体系注入活力，其产生的「隐性价值」不言而喻。
（作者系山西省吕梁市朝阳小学校长）
【中国教师报】2024年03月20日第6版
作者：孟变华
