谈起大秦帝国，估计许多人都会不由自主地伸出大拇指，为大秦强盛的综合国力而赞叹不已。
秦国和赵国，其实拥有共同的祖先。但是，两国不同的变法改革，让两国的综合国力，逐渐拉开了巨大的距离。
公元前356年，在秦孝公的大力支持下，商鞅开始在秦国实行变法。
变法的重要一条是，国家实行十二级军爵制。
该制度规定：秦国的士兵，只要能够斩获敌人"甲士"(敌军的军官)一个首级，就可以获得一级爵位"公士"、田一顷、宅一处和仆人一个。
士兵斩杀的首级越多，获得的爵位就越高。证据是敌人的人头（首级）。也就是说，在战后，士兵可以把敌人的人头砍下来，带回军营，作为获得爵位奖励的证据。
二十级军功爵位制度，从某种程度上来说，极大地增强了秦国军民的血性，为秦国战胜其他六国，打下了坚实的制度基础。
这种军爵制的核心，其实有尚武的成分。它有助于培养一个民族的血性。所以说，从秦朝开始，我们的民族，就开始了对自己的国民，进行系统的血性教育。
那么，什么叫民族血性呢？
民族血性是指一个民族所特有的血性，表示了这个民族的勇敢、坚毅和顽强的精神品质。
那么，为什么我们的基础教育，是否存在血性缺失现象呢？
众所周知，血性教育的目标，是培养能够直面挫折，有着责任担当，有着报效祖国志向的身强体健的新一代中小学生。
大家一起来看看，什么叫血性缺失呢？
笔者认为，如果教育存在血性缺失现象，往往会导致广大中小学生，存在身体羸弱,高近视率,超重肥胖,心肺耐力水平下降等身体素质下降的问题。
缺乏血性教育，学生就会缺失自我意识、家庭责任意识和社会责任意识。
缺乏血性教育，学生会存在心理脆弱,耐挫能力差,缺乏勇敢、坚毅的品格和血性阳刚的气魄。
那么，我国目前的中小学教育，真的存在血性缺失吗？
笔者认为，这种认识有失偏颇。
中国教育一直存在血性教育。只是这种血性教育，需要更进一步的加强。
对学生进行血性教育，首先要重视体育教育。
体育教育，能够增强学生体魄，锻炼学生意志，培养学生克服困难的能力。
目前，我国中小学，都在加强体育教育。中高考方面，体育的分数在中高考成绩中，占比也提高了很多。
其次，要在日常学科教学中，加强爱国主义教育，有意识地培养学生的民族自豪感。
我国漫长的历史上，一直存在着尚武精神教育，教育学生，要勇于面对困难，面对强敌，要勇于斗争、善于斗争，不怕一切困难。
实际上，我国历史上，一直不缺少爱国将士。
秦国的武士，大汉的霍去病，大宋的岳飞，明朝的于谦 ……他们身上，都闪耀着为了国家利益，不怕牺牲的英雄主义精神。
所有教师，在各自学科教学中，都可以对学生进行爱国主义教育，让学生了解自己民族的历史，学习民族英雄的英雄事迹，从小培养学生爱国奉献的尚武精神。
第三，我们可以有针对性地对学生进行拓展训练，培养学生勇于克服困难、直面坎坷的坚强毅力，培养学生钢铁一般的意志，为学生树立雄鹰一样的伟大的奋斗目标。
笔者认为，教育主管部门，要允许学校把学生带出校园，让广大学生，有机会走入大自然，敢于走入大山，乐于在户外拉练中，努力增强学生体魄，悉心培养学生勇于克服苦难、不怕挫折、乐于奉献的精神。
目前，许多中小学，由于担心学生的安全问题，不敢让学生走出校园。如果长期如此，一定会导致更多学生出现眼睛近视、身体羸弱、意识薄弱、不敢面对生活中的艰难困苦的问题。
笔者认为，我国目前的中小学教育，并不存在血性缺失问题。
希望每一所中小学，都要自觉加强对学生的血性教育，培养出一批意志坚强、乐观向上、勇于奉献、有志于报效祖国的新一代中小学生。
