□嚴奇
據【揚子晚報】12月15日報道，近日，海洋科普博主「養真魚的張宜良」在青島市自媒體生態大會分享的成長故事，吸引了眾人的關註。今年3月，他用於畢業課題研究的120條斑馬魚最終存活下24條，但全是雄魚，打亂了繼續繁殖的研究節奏。他把這件事拍成系列視訊短視訊平台，沒想到獲得了近2億的播放量。
對此，恐怕有不少旁觀者難以理解。畢竟「養魚」屬於大眾化的農業生產活動，怎會「登堂入室」，引發海量關註？要知道，高材生養魚可不是僅僅是買魚缸、勤換水、撒飼料那麽簡單。其中關於飼料調比、水質監測、顯微鏡觀察等等步驟，也蘊含了大量知識內容。而研究節奏被打亂的戲劇化情節，無疑能激起不少大學學子與養殖業者的共鳴，流量由此而生。
古詩雲：「道侶憐栽藥，高人笑養魚。優遊隨本性，甘被棄慵疏。」其實，養魚也養性，從古至今，各個年齡段都不乏愛好賞魚之人。走進行動網際網路時代，「雲養魚」也成了一項熱門標簽，閃亮於各大平台。不難看出，熱衷賞魚養魚的背後，則是廣大網友期待遠離社會喧囂，回歸田園生活，專註於學習和專註於興趣的現實期待。還有什麽比自學中挖掘樂趣，更能鼓勵學術鉆研的呢？
自張宜良走紅的歷程中，我們不難發現科普活動若要深入網路時代，除了需要由衷地喜愛科普，還要切合網路傳播的特點，橋接科學研究與熱點話題，用網路青年熱衷的話題與語言，創作優質內容，自「反差萌」中催化觀眾深入了解的興趣，成為興趣分發的主流。科普工作得從被動等待觀眾關註，轉向主動邀請觀眾學習。也只有讓觀眾看得到、記得住，科普才能產生現實價值。
科學需要調查和研究的過程，科普也需要觀察和理解的步驟。普及科學研究成果，若局限於單向灌輸，恐怕難以得到廣大網友的青睞。與內容創作者共享克服重重困難，取得試驗成功的成就感，即便遠端賞魚，觀眾們也可在一期又一期的科普介紹視訊中找到觀魚的樂趣。回頭看，網友們既能觀察到斑馬魚的成長，也能感受到張宜良的進步，跟蹤觀賞帶動流量的積累與擴散。
面向未來，希望有更多的青年學子與高校教授加入「科普大軍」中，將自己的研究過程與網路科普融合成各類視聽產品，與網友共享快樂，為大眾帶來學習的樂趣。
