你好，我是申怡，申怡讀書的創始人。
2024年，如果你想讓 孩子 和 你自己 都變得更優秀，想讓孩子的學習能力和思維上一個台階，你一定要看完這篇文章。
這一篇我用近50年歲月，近30年一線教學生涯換來的一次深刻「頓悟」。
你可能會想，30年才換來的「頓悟」，那該多厲害啊？
我不能謙虛，它真的厲害。
看到這裏，你可能會好奇這個「頓悟」到底是什麽？但請你原諒我，在這篇文章的開頭，我還不能告訴你它是什麽。
因為你必須花個10分鐘，一步一步耐心聽我把這篇文章講完，把它的來龍去脈弄清楚，你才會明白它的分量，它才能為你所有。
相信我，這將會是對你、對你孩子值得的10分鐘。
今天這篇文章，我將會透過 三個階段 ， 讓你明白我頓悟的這個終極學習方法，到底是什麽。
1、第一個階段：我為什麽離開人大附中？申怡讀書的初衷是什麽？
2、第二個階段：我成立申怡讀書前後的三個頓悟。
① 我為什麽成立了「申怡讀書」品牌而不是「語文名師」申怡品牌？
② 近30年來，我是怎麽讓我的學生越來越優秀的？
③ 我近30年一線教學生涯換來的「頓悟」是什麽？
3、第三個階段：2024年，你一定要開始用的終極學習方法是什麽？
2023年底，參加南京教育大會
你好好看完後，會顛覆你對孩子學習的認知；而且越早跟我學會這個頓悟，孩子將越早收獲事半功倍的成長。
01
我為什麽離開人大附中？
申怡讀書的初衷是什麽？
在2016年的時候，我選擇了離開全國最好的中學——人大附中，離開這一所被稱為「宇宙最強中學」的學校。
當時在人大附中的領導同事、我的父母親戚，都非常不理解。甚至我媽媽每天以淚洗面，只希望我能回心轉意。
申怡老師與學生們
是的，那個時候， 在身邊人的眼裏，我幾乎走到了「老師」這個身份的金字塔塔尖，是最風光無限、人人艷羨的人。
我在全國最好的學校，我帶著全國最優秀的學生，我是學校裏人人皆知的申怡老師，我是北京語文學科帶頭人，我是高考閱卷專家，是「紫荊杯」特等獎的獲得者，被請去給老師做過成百上千場講座…………
用我朋友的話說，我已經到了許多老師一輩子都夢想不到的高度，還想怎麽樣。
申怡老師與同事們
包括我離職的時候， 劉彭芝校長 就在我面前，她說：你已經在一個最高的平台上，你還想去哪裏？你想做教研，你就去負責教研；你想專門搞學生教育的工作，你就去教育處；你說你想去哪，最好的平台都在這兒。
但是我還是想說那句話，一句可能大家覺得很虛，但我堅定地相信的話： 「位卑未敢忘憂國」 。
我正是覺得，我已經有了強壯的翅膀，有了堅強的力量，我才該離開，才該飛起來，去做別人不能做的、更多更多的事情。
於是當時我跟劉校長說： 我在人大附中三年教兩個班，可以影響100個學生；但我要出來的話，我是不是就可以一年影響1000個學生。
有人說我從體制出來，最後成了一名網紅。但我不是被迫跟著時代的洪流走、不得不成為很多人眼中的「網紅」， 我是自己選擇了成為網紅。
申怡老師在直播間
因為我還想做更多的事情。
更因為，我永遠都忘不了那雙眼睛。
有一次我去四川做一次講座。下課後，一個小女孩沖我跑過來，淚流滿面，嘩嘩地哭，嚇了我一跳，我說怎麽了？
她說：
老師，我覺得我的語文死了，聽了您今天的講演，我才感到我的語文真正活過來了。
這個女孩，我今天還有她的微信，她後來考上了北京師範大學，來到了北京。
申怡老師公益教學課堂
包括我現在的同事，曾經也跟我：
「申老師，關註您的這些人，他們如果不上網的話，他們的孩子，可能一輩子都聽不到您這樣的老師講課。」
這句話，讓我更加堅定了我現在要做的事情。
我創辦申怡讀書，本來就是希望不管是一線城市、非一線的城市還是城鎮農村的孩子，都有機會擁有更好的教育，他們來不了北京，我就來上網。
我想帶他們看世界之大，見思想之深偉，感靈魂之暢達， 我想讓下一代更多的中國兒童，在好教育的基礎上，擁有更快樂的人生。
所以，當很多人問過我離開人大附中是否後悔的時候。
我現在的回答依然是：
後悔。
我後悔沒有早點辭職。
教育是我這一生深愛不悔的事業，辭職之前，3年的時間我帶兩個班，最多影響100多名學生。而現在，不知不覺中已經有數百萬孩子被我影響著，這背後就是數百萬個家庭。
我後悔，如果我早一點出來，我能更早做更多的事情。
申怡讀書在北京的舉辦一場線下讀書會
02
申怡讀書成立後我的三次頓悟
【第一次頓悟】
我不是語文名師申怡，我是領讀人申怡
離開人大附中之後，我摩拳擦掌，想著要大展拳腳，做成好多好多事。
但再多事的開頭，都需要跨出痛苦的第一步，而且這第一步，還不一定是對的。
2020年12月1日，申怡讀書成立。曾有朋友為我指點，說如果我做一個叫做「申怡語文」品牌，就能夠更快讓別人認識我，也能更快地獲取更多的利益。
但是在嘗試了一段時間，在無數個深夜反復拷問我的初心之後，我還是堅信應該 「做真正對群眾、對一個家庭有長久意義的事情」 。
那個事情是什麽？
我就想到了我的學生。
我在人大附中，高三最後的時候，我學生們的成功，從不是靠一直練題、練題、練題沖上去的，而是靠高一、高二、甚至初中開始，老師們就一直都在堅持帶著學生讀一本又一本的書。
不整天地去講課文，不帶孩子做題，就是一本書一本書地讀，老師布置任務，指導學生怎麽讀，然後全班寫讀書筆記，要有讀書的分享，要有交流匯報。
一學期下來，學生最多可以讀二十幾本世界名著。
這樣一直到高三，人大附的學生才會有機會接觸到一些高考題，在此之前老師都不允許學生做題。
所以他們最後能夠沖上去，因為本來就在高層，因為本來就已經看了整個事情的目的和發展的過程，回過頭來再應試，就能感到如此輕松。
所以，想讓孩子從根上優秀， 從閱讀開始，是唯一的答案。
正因為如此，才會有了我的「申怡讀書」品牌，而不是「語文名師申怡」品牌。
所以，我可不是什麽語文名師申怡，我是領讀人申怡，就是一個帶著大家讀書的小老師。
而好的理念，是一定要用來貫徹到底地踐行的。
我就比較任性，馬上跟我CEO說我不講方法了，我要講書，我要帶著大家去讀書。
於是在2021年6月1日兒童節這一天，現在我的「怡家人」們人盡皆知的讀書會產品—— 【申怡讀書會】 上線了。
（申怡讀書會，申怡在「整本書閱讀」閱讀理念下，對國內外古今名著進行生動精講，目前已經更新140+本書）
在這個讀書會裏，我真的就像在學校時一樣， 帶著我的小同學大同學們，對一本本好書進行有趣的透徹的 「整本書閱讀」。
現在想想，這個過程真的太快樂了。
然後大家都知道，2021年的7月，發生了一件震動教育圈的大事——「雙減」。
到那一刻，我除了慶幸自己堅持了初心之外，也更加明白， 凡人之道心欲小，誌欲大。
不管我們做什麽事情，一定要堅持初心，追求本質、追求根源， 不要被風潮攪亂了你的頭腦、迷惑了你的雙眼 ，你一定要往遠看，撥開迷霧，看清楚什麽才是對我們的孩子、對我們的社會最好的付出。
正因為我當時的「任性」，在5個月之後的2021年12月1日，也是 申怡讀書一周年 的時候，我們已經有了 300萬粉絲 ，有 10萬使用者 在我的帶領下堅持著讀好書。
到今天，我已經大家講了 140多本好書 ，有 20多萬的學員 跟著我讀書。
這個數位當然還會繼續漲下去，我們一起讀的書也只會越來越多。
我想，這就是上天給我最大的饋贈了吧。
而帶大家「整本書閱讀」，也成了申怡讀書成立至今，一直堅持的核心理念之一。
深夜，申怡老師正在錄制中
【第二次頓悟】
變成「古詩文新教育領航人」的申怡
時間進入2022年，我當時對自己說：
好了，申怡，你已經帶著大家讀起書來， 以後也肯定會有越來越多的人跟著你讀書，你的責任也越來越大，除了做好現狀，你還有沒有什麽膀子力氣是沒有使出來的？為了幫助更多人，都趕緊地、盡情地使出來吧！
同時這個時候，我觀察到了兩個事情。
第一件事情 ，在中小學語文類的教材和考試中，文言文、古詩等傳統知識的占比越來越高，同時這也是丟分大項。
很久不用文言文和古詩的我們，對古詩文根本一籌莫展，不知道為什麽學，不知道怎麽學，也不喜歡學，當然最後丟分就很嚴重。 很多學生語文差，其實就是古詩文拉分太大了。
第二件事情 ，我發現許多學生的課業壓力很大，能用來跟著我讀書的時間，其實是很有限的。
所以我就想，有沒有一種方法，既能夠更有效率地幫助課內、又能幫助課外，既能學好文言文閱讀、古詩閱讀、現代文閱讀，又能練好寫作能力的？
於是我就開始回想我過去近30年的經驗，想我在學校期間，是怎麽帶著我的學生變得越變越好的？
你別看我這麽大歲數，我也有年輕的時候。
我很年輕的時候，那時候剛當老師，20多歲，不知道怎麽帶學生，也不知道怎麽跟人講。
我就想怎麽辦？後來我想到有一點，我肯定能超過我的學生—— 就是我的古文水平肯定要比他們強、古詩水平要比他們高。
而且雖然我不知道怎麽帶學生，但我會學習啊。
我就發現民國時期的這些文學大師們，都是古文底子特別厚的，比如魯迅、胡適，他們都有很厚的古文基礎。 所以我就帶著我的學生讀詩、讀文言文。
一個22歲剛畢業的小老師，沒別的本事，就帶孩子去讀這些古文古詩，給大家解讀透，而且多讀一些。
讀著讀著，結果就發生「大事兒」了。
我當時還沒有被招進人大附中，我是在北京東城的一個區重點學校，教的是普通班，我這個普通班的孩子整體成績一般。
結果1999年，北京高考頭一次出現了滿分作文，之前是沒有的，然後刊登在北京青年報上，一共10篇。
我的親戚就說，你快看看有沒有你的學生，我說不可能，北京那麽多的重點學校，怎麽可能會有我的學生。
結果開啟報紙之後，這10篇高考滿分作文裏面，有3篇都來自我的學生。
1999年，高考滿分作分上報預覽
我當時想，應該是純蒙上的。
後來我到人大附中以後，我再教一個班，這個班有點亂，成績也低，那你怎麽壓住這些孩子呢？我說大家就每天早上跟我讀讀古文、讀讀古詩吧，其實也沒做太多。
結果一學期之後，期末考試，這個班的平均分增加了十幾分。
我剛開始帶大家讀古文、讀古詩，只是為了培養學生的一些好習慣，是無意識的。
後來慢慢地我就明白了，你要想學透漢語言和文學，加強古詩文的積累、以及平時堅持不懈地整本書閱讀，我覺得這個才是最有效的一個捷徑，也是一個策略。
在學校時，申老師用「古詩文閱讀法」給學生上課
我上網看大家說一些流行語的時候，有4個字很打動我，叫「親測有效」，我說的這些方法，我確實是親測了30年，然後也確實有效。
於是，這才有了 我的「申氏·古詩文閱讀」法。
於是才有了2022年我上線的 幾門古詩文知識 ，申怡講【古文觀止】，【申怡古詩詞大全】，申怡講【世說新語】……
以上知識，申怡讀書的視訊號直播間
這些知識，都是透過對從 先秦-明清的古詩詞、文言文 的學習， 既講清楚古詩文，又能一站式打通古詩文、現代文和寫作能力，一舉N得。
我上線這些知識，本來是為了給大家看看啥叫好東西， 沒想到一上線，就掀起了全網學古詩文的熱潮。
購物平台上，所有品類商品 排名總榜第三 的，居然是學習類的，居然是古文和古詩。
她是【古文觀止】，她是【古詩詞大全】，她們都來自「申怡讀書」。
而我，也從此也成為了大家口中的"古詩文新教育領航人"——申怡。
【第三次頓悟】
從「古詩文閱讀」到「群文閱讀」
在我在全網掀起了學習文言文的熱潮之後，比較好玩的是，我發現大家對我本人、對我教的古詩文閱讀法，都有一個很大的誤解。
誤解之一，覺得我是專門講古詩文的。
給你講一個故事。
有一次我去個飯館吃飯，一位服務員看到我，認出我了，他都脫口而出 「啊，您是那個網上講文言文和古詩的老師，我可喜歡聽您講的古詩文了」。
我一邊是開心，開心於現在的年輕人，哪怕是很辛苦的服務員工作，也沒有停止對知識的學習。
一邊我又想真冤枉，我可不是什麽古詩文大咖，我就是個小老師啊。
誤解之二，認為學好古詩文，就能夠讓語和文的境界提升了。
這其實不算完全對。
如果我只是單純給你講古詩、講文言文，你當然能學好最精妙簡練的古文語言，能感受到古詩文的韻律之美，能學到很多古詩文基礎知識，感悟到裏面蘊含的人生道理……
但如果你想真正讓語和文的境界提高，你可不能只是這樣學。
如果聽過我的課程，或者是看過我相關的短視訊，你會發現不管我是講【古文觀止】、還是講【古詩詞大全】， 每一篇裏我都會有一講或者一段「談古論今」、「拓展思考」的部份，而且大機率篇幅很長， 只要是我知道的，就知無不言、言無不盡。
這樣做的目的，其實是想給大家去 拓展這些古詩文背後更多的社會、文學、政治、歷史、經濟、哲學、當下時代我們的生活 ……達到 融會貫通，訓練思維 的目的。
（申怡讀書APP內，【古文觀止】課程目錄頁）
這種知識的講解編排和方法，其實已經不僅僅是古詩文閱讀，而是 包裹了古詩文閱讀在內的一種「群文閱讀」的理念。
可能有點拗口，再說一次，我講的【古文觀止】、我講的【古詩詞大全】等等古詩文類知識，底層原理其實是包裹了古詩文閱讀在內的「群文閱讀」。
狹義和表面看， 這是古詩文閱讀；
廣義和底層看， 這是群文閱讀。
所以，重要的事情說三遍，我講的一切知識，底層理念都是：
群文閱讀！
群文閱讀！！
群文閱讀！！！
從當老師開始到今天近30年，我雖然一直是按照「群文閱讀」的教法在教學生，但其實並不是一下子就頓悟我用的是「群文閱讀」的教學方式。
而是如你所見，我也是花了近30年的時間，讓它經歷了3個階段： 「整本書閱讀」——「古詩文閱讀」——「群文閱讀」 ，前進演化了三輪，才領悟到了「群文閱讀」這個終極學習方式。
這，就是我想告訴你的，我這最深刻的一次頓悟！
03
2024年，你一定要開始用的
終極學習方法是什麽？
我希望所有人在2024年，一定要開始用的終極學習方法，就是 群文閱讀 。
什麽是群文閱讀呢？
群文閱讀，其實是一種教學的方式，或者說教學的手段。
這個教學方式的理論基礎，主要來自西方的三位著名學者（金茨、羅森布拉特、克莉絲蒂娃）於20世紀提出的三大重要的閱讀理論（具體細節不展開討論，大家可以下來查詢）。
大概是2000年之後，它就開始在 國內最頂級的教學研究專家 裏流傳、試驗、並且實踐發現效果特別好，慢慢開始在全國範圍推廣， 而我當時所在的人大附中，在過去的十幾年，都是用「群文閱讀」的理念和方式來備課的。
「群文」，就是聚集在一起的一組文章，有一篇主文章，然後以這篇主文章的線索或者主題，去拓展讀更多文本。這樣「一篇帶多篇（也叫「1+X」）」， 學生不但閱讀量更大，而且閱讀效率更高，也會收獲對一個事物更全面和思辨的認知。
比如主文章的主題是 「成功」 ，那麽圍繞著成功這個話題，我們去讀更多關於成功的文章，從而對「成功」二字有更豐富、深層次、全面的理解，並最終形成自己的觀點。
如果說傳統的教學方式，追求的是知識量增加，追求量變；那麽群文閱讀，除了在知識量上一定比傳統閱讀多上很多，同時更追求語文思維的提升，追求思維和真正的質變。
我前面說到，這樣的群文閱讀，近5年、甚至近3年才開始浮出在大家的眼前，但其實，十幾年前，人大附中老師的備課和上課，已經在用群文閱讀。
也就是說，國內最好的學校，早就已經開始在用「群文閱讀」的方式來教學生了。
所以，在2024年的開頭，我們不重視它不行了。
（申怡老師線下講座，求知若渴的學生）
首先，我們必須承認，過去死板的教育方式，該改變了。
我們不能再用 灌輸式教育 和 填鴨式教育 養出一顆顆「螺絲釘」；我們需要更多能改變世界、創新創造的人才；需要「以人為本」的教育，需要去啟發孩子的思維和創造力。
在世界各地，尤其是教育發達地區，幾乎無一例外的進行著 「計畫式學習、團隊合作學習、多學科融合學習、問題導向式學習、人工智慧輔助學習、體驗式學習、探究式學習」 等等。而這些學習，幾乎都離不開 「群文閱讀」 的手段。
如果我們還在死板地用老師講學生聽的灌輸教育，把學生當成老師的 「影印機」、「錄音機」 ，那麽， 我們依然很難培養出有創造力的孩子，很難發展出有創造力的社會。
（申怡老師的課堂，現場總是歡聲笑語）
其次，從2011年-2022年，這十幾年的【語文課程標準】改革，都在越來越提倡「群文閱讀」的教學手段。
2022年的【義務教育語文課程標準】，這麽迫切地説：「語文課程，致力於全體學生核心素養的形成和發展。」這個「核心素養」，課標歸納成了四個： 文化自信、語言運用、思維能力、審美創造 。
這四個核心素養如何培養？
如果我們拆開來說：
文化自信： 很明顯需要我們學習古詩文，但絕不是為「掉書袋」而學，重點是領悟其中包含的中華文明和精神之美，感受中華民族在世界文化之林裏獨特的精神世界和價值觀，了解和借鑒人類文明優秀成果，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
語言運用： 這個不用說，一定是需要大量閱讀和寫作的；
思維能力： 課標裏提出了思維能力的定義，「在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維」……要想訓練這種思維能力，一定是需要帶著「主題」和「思考」去大量閱讀、實踐才能形成。
審美創造： 毫無疑問， 想要具備健康的審美意識和正確的審美觀念，必須看得多、看得廣、看得多樣之後才能有……
從以上的課標來看，這一切的改革，都變得那麽以學生為中心，那麽重視學生自主想法的形成，那麽迫切想要訓練學生的思辨能力和健康的品味。
而所有這些能力和素養，細究之後，竟然都需要用「群文閱讀」的來實作。
（2022語文新課標的內頁）
再次，部編本語文教材主編溫儒敏也說：「高考命題方式正在進行很大的改革。」
一、閱讀速度，以前 高考卷面 大概7000字， 現在是9000字，將來可能增加到1萬字。
二、 閱讀題量 也增加了，不是題目的數量，是你要做完的題的量，比如2019年就比2018年悄悄增加了5%~8%。
三、高考的 閱讀面 也在悄悄變化， 哲學、歷史、科技什麽型別的內容都有。現在閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平。
所以，對於讀書少，不讀書、不思考，少思考、寫字慢，語文基本功不紮實的孩子而言， 高考的改革已經不是噩夢，而是審判。
而這一切困境的答案，我告訴你，依然是群文閱讀。
最後，語文教材也在改革，現在語文課本的每一個單元，就是一次「群文閱讀」。
以下圖的 四年級語文課本上冊第七單元 為例：
如果仔細看這個目錄，你會發現它跟我們以前每單元學的內容不太一樣。
以前一個單元，學古詩就都是古詩，學現代文就都是現代文；但是 現在課本變成了一個單元有 「古詩/古文+現代文」 ，其實是教育部已經在給我們傳達 「群文閱讀」 的理念。
上面這6篇課文，貌似特別亂，但你概括一下，發現他們其實是有關系的。
•【出塞】
•【涼州詞】
•【夏日絕句】
•【為中華之崛起而讀書】
•【梅蘭芳蓄須】
•【延安，我把你追尋】
這6篇課文，都在討論一個主題—— 愛國情懷。
包括申怡讀書在11月份上線了 【申怡閱讀周周學】 ，就以 「1篇古文+N篇現代文」的群文閱讀模式，帶著大家1周進行1次群文閱讀訓練。
這裏說個題外話，【申怡閱讀周周學】上線前，我其實做好了它會賣不好的準備，因為我以為大家對於「群文閱讀」不熟悉，所以可能買這門知識的人不會那麽多。
沒想到啊，一上線，它又成冠軍了……
只能說，是我的人，就不愧是我的人。
那麽【申怡閱讀周周學】是怎麽帶大家「群文閱讀」呢？
【申怡閱讀周周學】裏面， 古文 的教學選材選的是【史記】， 現代文 選的是跟【史記】裏的古文有關聯的文章。
比如講到【史記】裏的秦始皇，我會講 史記原文 ；會 朗讀原文 ；會 講史記之外的2-3篇現代文 ；會 全面帶學生了解秦始皇、了解歷史，並在最後提煉出一個主題。
學生在學習過程中，會產生自己的想法；最後還會有一個 學以致用 ，幫助學習者 拓展聯想、訓練思維，聯系到自己的生活和學習，發展出創造力和思辨力。
（申怡讀書APP內，【申怡周周學】課程目錄頁）
不僅是【申怡閱讀周周學】，我想告訴大家的是， 在我講的所有知識，除了學習知識本身，根本的目的其實是要 擴大學生的視野、領悟思想的深度、以及訓練思維。
所以，在我這裏，【史記】是教材，【古文觀止】只是教材，從先秦到明清的古詩是教材，【世說新語】是教材，四大名著是教材……
我用最好的教材，用最好的「群文閱讀」教學手段，幫助孩子更好地成長。
所以，2024年了，如果孩子想要躍升式地成長，希望你帶著孩子，跟著我，一起用起來「群文閱讀」的閱讀方式吧。
04
寫在最後：
最後我想說的是，從1995年參加工作到今天，作為一名在教育上紮根快30年的人，我的許多經歷可以說得上是離經叛道，但我一路走來，從沒有後悔過。
因為教書育人最重要的，就是要有持續深入思考的耐心，持續以學生為中心的初心，持續叠代自己的教育理念和教學方式的恒心。
我的每一次思索和抉擇，也都是為了擁抱更多不同區域、不同資源、不同學習能力和水平的學生，為了用更好的方式方法擁抱他們。
而這些，我都做到了。
所以，以後，不僅要叫我——那個帶我「讀書」的申怡老師、那個給我講「古詩文」的申怡老師，還要叫我—— 那個帶我「群文閱讀」的申怡老師！
最後，我是申怡，感謝大家和我一起讀書，閱讀是快樂的。
感謝大家。
