單純將孩子往各類培訓班一扔，只看孩子獲得的短期成績，以及一些培訓的技巧展現，而不關註到學習的本質，過度依賴外力，家長的參與度低，單純的設定過高目標值，施加給孩子的不是動力而是壓力，動力可以持久但壓力不行，過於追求眼前分數而忽略長期的潛力，是大多數雞娃家長高開低走，勞而無功的關鍵。
優秀的家長，不是單純的將壓力施加給孩子，自己只是監督者，而是與孩子共成長的投入者，低年級階段的有思維優勢的時候，能夠與孩子換位思考，激發學習動力，而不是建立自己的權威和優越感。高年級和初中，能夠為孩子學習提供助力，與孩子形成學習互動，而在進入高中後，可以成為孩子最忠實的粉絲和支持者。
孩子越小，家長的參與度越高，基本都有輔導孩子學習的能力，但很多家長卻往往發力過猛，以自己的思維來教導孩子，過於拔苗助長的心態，使得孩子難以適從，容易對學習產生畏難的心態。
小學三年級以前的課程，家長會覺得很簡單，為什麽孩子總學不會，尤其是不懂教育規律的家長，學過初中高中的成人，與一張白紙的孩子，在知識的接受情況是不一樣的，成人認為很容易理解的邏輯關系，是在不斷學習積累中形成的，而低年齡段的孩子沒有形成這種積累。
優秀的父母，在孩子低年級的階段，不會以自己的思維方式來要求孩子，反而會在孩子進入高中及以及初中時，給予孩子更多的關註與協助，這個時候孩子的思維方式以及提升，作為非教育專業的成人，進行輔導則有更高的契合性。
很多成績優秀尤其高中後勁十足的孩子，他們初中階段往往不借助培訓班，而是父母對其思維起到更為明確的引導，雖然很多培訓班強調專業的事專業人來做，但他們的專業更多只是提分，而不是提升思維，而父母的教學不會很多的提分模型和技巧，但反而跳出了固化思維的限制，以思維推到的方式對孩子學習進行引導。
