有些動物會在它的幼仔長大一些後便把它們從身邊趕走，看似非常冷酷無情，非常殘忍，實則是對孩子最大程度的愛。這種行為是在有意識地培養孩子的成長，培養它們適應大自然的生活環境。
同理， 對於人來說，培養個人自理能力也十分重要。
心理學家威廉詹姆士說過：「播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。」由此可見，培養良好的自理習慣至關重要。
那麽，如何培養幼兒的自理習慣呢？
PART1.自理思想的灌輸
1．接送時候灌輸
在孩子一進入幼稚園，離開父母開始首次集體生活時候起，教師就要灌輸「不要給別人添麻煩」的思想。
如早晨幾點入園，幾點離園自己要知道時間，並且把接送時間轉告家長，隨時提醒自己的父母按時接送自己；教師要求攜帶的學習用具都有什麽要記牢，與家長一起準備好，自己整理在一起，不要忘記準時帶入幼稚園。
2．家園互動灌輸
在家園互動時候要與家長溝通，在家裏也要向他們灌輸自己的事情自己做的道理。
要經常與孩子交流，如：與孩子說：
「你已經上幼稚園了，要去自己學習知識了。」
「你要自己想辦法與其他小朋友好好玩。」
「你已經長大了，你自己會做什麽事情呀?嘗試做一些吧。」
讓他自己感到自己已經長大了，已經開始自己走向集體環境之中，逐步遠離了父母無微不至的呵護；已經具有了離開父母獨立思考的時間，已經具有了離開父母獨立活動的空間。
3．教育活動灌輸
首先在語言活動(詩歌、故事、看圖講述等)中，幫助幼兒充分理解作品內涵，透過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。知道會自理的小朋友是乖寶寶，自己應該也要學習自理。
然後為幼兒準備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當地講解圖片，然後問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用其他意識的小朋友作比較，激發幼兒自理的意識，進一步加深對自理的認識。
最後透過談話「我是乖寶寶」、「我長大了」、「我學會了……」等活動， 利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力做好一些簡單的事情或是一些家務勞動 ，如拿筷子，掃地，疊被子，洗臉刷牙等。在幼稚園、在家裏試著去做，為自己會做力所能及的事情感到高興。
PART2.自理方法的傳授
幼兒具有了自理思想準備後，教師和家長就要及時教給孩子一些常見的，力所能及的，應該學會的一些自理方法。因為幼兒不知道系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗幹凈；幼兒不知把玩具放到哪裏，就談不上把玩具物歸原處……
1．根據年齡特點，設計教育活動
幼兒對簡短的兒歌或是直觀漂亮的圖片，遊戲感興趣，於是在教育活動中，教師就要把教給幼兒的自理方法以他們喜歡的方式呈現傳授，讓幼兒在遊戲、娛樂中學習本領。
如教給幼兒正確洗手的方法時，首先把洗手的全過程以相片的形式貼在教室裏，透過觀察相片畫面的內容，學習洗手的方法。
第一步接水；
第二步洗手心；
第三步洗手背；
第四步打洗手液(或香皂)；
第五步手心手背搓搓；
第六步清水洗凈；
第七步用毛巾擦幹；
第八步把物品放回原處；
然後幼兒結合學到的知識進行嘗試性示範，教師一邊提示，一邊指導。最後，全班幼兒一起練習洗手的方法，評選學習認真，動作規範的好寶寶。
2．逐步提高要求，體驗成功樂趣
幼兒學習到了基本的自理方法後，就要在自理的速度上，自理的品質上逐步提高要求，在自理活動中體驗成功的樂趣，激發自理的欲望。
如：幼兒在自己吃飯的過程中，總是會撒一桌子米粒。家長要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言(如「你今天一定會比昨天撒得少，我相信你」，「你如果不說話，吃飯既能做到細嚼慢咽，速度還會比昨天要快一些」等)。
透過引導，幼兒自我比較，逐步提高自理的品質和速度；
透過方法，讓幼兒發朵小紅花或是評選「節約寶寶」等在教師的鼓勵中體會到自理能力提高後的無限樂趣。
PART3.自理習慣的培養
1．給足獨立思考的時間
要知道，思考的獨立性是自理活動的前提。只有具有了獨立的思考時間，對於每件事情有自己的獨到想法，才有可能付出獨立的行動。 教師在教育活動中要設計適合幼兒回答的問題，讓他們獨立思考，並給予其思考的時間。 讓幼兒充分發表自己的童言、童趣，即使再幼稚的回答也是他們對生活的見解，因為生活環境不同，閱歷範圍不同。這是他們走向獨立活動的開始，有想法，再加上教師正確的引導，就會一步一步走向自理。
例如：當教師和孩子討論烏鴉是怎麽喝到水的問題時，可以問幼兒：「你是怎麽想的?」「你覺得這件事情怎麽解決比較好?」「你的答案是什麽?」「你有沒有更好的辦法?」同時，鼓勵幼兒說：「我的想法是……」「我認為……」。
2．給予獨立活動的空間
自理是在活動中表現出來的，自理是在活動中不斷重復的，自理是在活動中逐步形成的。它是以一種自主的、獨立的行為在活動中養成的。
一是教師和家長要給幼兒多創造獨立活動的空間，讓他們在獨立活動中運用鞏固學習到的自理的方法，使之成為習慣。
習慣是不斷重復或練習而形成的固定的行為方式。
例如：組織幼兒每次入廁後或是吃飯前自己洗手，教師要求幼兒排好隊，有次序，想辦法，洗幹凈。每一個環節都是幼兒的自理活動，在每一個環節中教師細心觀察幼兒，透過觀察搞評比激勵幼兒要做得更好，要比別的小朋友做得棒。在每一次指導評比中培養自理能力，在每一次洗手活動中培養自理習慣。
二是教師要與家長經常溝通、交流，保證教育目標的一致性，保證教育活動的多樣性。 要敢於把孩子作為活動的「主角」去鍛煉，一步一步讓孩子料理自己的生活。
例如：在家裏要逐步與孩子「分床而睡，分室而居」，孩子到幼稚園才能獨立一張床午睡，自己整理床鋪。在家裏玩過的玩具自己要整理到固定的櫃子裏，孩子到幼稚園才能在積木區活動時，分類別，有秩序地整理玩具。在幼稚園教師教給孩子正確的坐姿，聽講的方法和應該準備攜帶的學習用品，在家裏引導孩子自己註意聽天氣預報，而決定是否帶雨具，外出遊玩，自己準備一些自己喜歡的生活用品，裝在自己的背包裏等……
總之， 透過思想的滲透，方法的傳授，習慣的培養，一定能幫助幼兒在不知不覺中養成良好的自理習慣 ，使教師和家長感覺到幼兒一天比一天懂事，一天比一天會做的事情多，一天比一天做事的品質高。
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