孩子成績的真正分化出現在初二以後，尤其是進入高中後，但很多家長的往往在孩子越小的時候，發力越猛，小學階段尤為明顯。
小學階段試題難度低，發力培訓很容易提升成績，讓家長產生自身自己孩子是學霸，且這種灌輸式教育有效果的錯覺，越早搶跑加壓，這種短期成績獲得滿足感越明顯，比如小學一年級別的孩子還沒有學會簡單加減，自己孩子已經提前學過乘除。
這裏也有很多家長是不得已而為之，尤其是在一些經濟發展較好的主城區，一些名校動輒有入學考試，動輒以奧數新概念等其他非課堂教學內容，作為入學評判標準，即使沒有這些標準的普通小學，也往往會要求孩子先上幼小銜接班的情況發生，否則即使再聰慧的孩子，進入聰一年級也會無所適從，從起點就受到信心打擊。
小學階段的投入在成績上的即時體驗，會讓家長認為過度的投入很有必要，而不會意識到未來學習的本質是自主學習力，和更高的學習效率。
隨著年級的提升，學生之間的能力差距開始逐漸顯現，內卷獲得的收獲越來越低，投入與報酬開始不對等，一些聰慧的孩子，更喜歡自主學習，不需要家長進行額外的投入，而另一些孩子反而出現越補越差的局面，課內學習任務繁重的情況下，全方位課外培訓很難實作。
進入高中以後，家長想內卷也無從內卷起來，不僅沒有太多的課外時間，而且即使有時間，在各學科難度都明顯提升情況下，也很難進行系統性的課外提升。
