現代教育教學歷經幾十年的發展，先是學蘇聯的班級模型，班級授課制，後來學習洋思教學模式，分層教學模式，杜朗口教學模式，蘇派課改，學評講教學模式，先學後教模式，任務探究式教學模式等。
這其中最飽受詬病的就是分層教學模式了，現在國家並不提倡分層教學模式，但今天我們的課堂教學不搞分層教學的學校還有多少呢？
先說說分層教學飽受詬病的原因吧：
一、學校分開快慢班，或者叫實驗班和普通班。對慢班或普通班的學生是一個極大的心理打擊，慢班的學生的鬥誌和學生的自信心被打壓，這些學生被貼上了差生的標簽，大有被打到陰溝裏永世不得翻身的架勢。而實驗班或快班的學生便有了優越感，這些學生自覺高人一等，他們可以昂起頭來做人，這些優等生深受老師和學校領導的喜愛，從小養尊優慣了，
像溫室的花朵，經不起風吹雨淋，一旦成績下降，便接受不了，甚至產生極端的想法。
二、學校一分快慢班，班主任和相應的任課老師也被打上了標簽，學校在評估班級和老師時很難一碗水端平，由於代快班的往往是教學骨幹（年級主任），代慢班的是普通老師，在評估老師時，快班與慢班並沒有一個合理的尺度，於是造成分配的不公，容易激化矛盾。
看到這裏，你是不是認為不該分快慢班呢？其實不是這樣滴！
大家只看到了分層教學的缺點了，其實優點還真不少呢：
一、分快慢班能針對不同層次進行因材施教，這樣更有針對性，快班的學生可以學得深入一些，這些學生便可如虎添翼，學習成績更加突出，為日後進入更好的學校的實驗班或快班打下了堅實的基礎。他們往往在社會上嶄露頭角，成為社會的優秀分子。
而慢班的學生接受知識的能力差一些，老師可從簡單的基礎知識入手，指導學生從基礎抓起，讓差生變為後進生，他們在自己的賽道上一樣做到優秀，如此分層教學讓全體同學都能
跳一跳，摘到高低不同、大小不一、甜度不同的桃子，不是更合理嗎？
二、分快慢班讓學生的特長得以發揮，更有利於學生的發展
快班的同學可能學生成績好一些，但其它不一定好，慢班的同學有的擅長畫畫、有的擅長唱歌，有的擅長體育，跑步、跳遠、鉛球、籃球、桌球等，我們可以發揮他們的特長，讓他們在完成學習任務的基礎上也做好這些特長，讓他們多維度發展。
分層教學就像 一把雙刃劍，有優點也有缺點，教育工作中我們如何揚其長避其短呢？
一、學校領導做到監督到位，真正讓因材施教進入課堂
二、學校評估要公平正，不讓慢班老師有負面情緒
三、學校做好因材施教的教學資源的保障
四、無論是快班的還是慢班的老師，都是學校工作中不可或缺的一分子，要端正心態
不是我為分層教學因材施教高唱贊歌，分層教學確實有一定的積極性，單看各個學校分層教學前後成績比較，就可以看出，分層教學的積極性要大於負面作用的。 不知螢幕前的您是如何認為的呢？歡迎斧正！
