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孩子「情商」越高,學科成績越好?OECD最新報告釋出,中國數據亮眼……

2024-04-28教育

有著高水平「情商」的孩子,會在學校取得更好的成績,而且缺勤和遲到的次數也較少,對完成更高學位的期望也更高,並期望擁有更高級的管理或專業工作……

4月27日,經濟合作暨發展組織(OECD)聯合華東師範大學在滬釋出中國青少年社會與情感能力發展水平報告。

2023年5月,OECD開展了第二輪青少年社會與情感能力測評,10歲組有7個城市或國家參與,15歲組有16個城市或國家參與,中國(濟南)均參與兩項測評。

華東師大社會與情感能力研究中心作為經合組織青少年社會與情感能力全球測評的唯一中國代表,與濟南市教育局合作,共同完成了此份中國調查報告。

濟南市172所學校參加,參與測評的學生、教師和校長共計9400多人,形成了6篇測評報告。

調查數據中發現了頗多值得關註的現象。

「社會與情感能力」這個名字聽起來有點學術,是指什麽?

社會與情感能力 通俗地講就是情商。」據華東師大終身教授袁振國介紹,根據心理學的研究,OECD將社會與情感能力定義為人在實作目標、與他人合作及管理情緒過程中所涉及的能力。主要有五個要素: 任務能力、情緒調節、協作能力、開放能力、交往能力 ,具體包括毅力責任感、自控力和成就動機、抗壓力、情緒控制、樂觀、好奇心、創造性和包容度等。

此次報告釋出主題為「為了美好生活」。在袁振國看來,「成績好、智商高,可以上好的大學,但不一定獲得事業成功和人生幸福。大量的長期的歷史事實證明社會與情感能力對一個人的事業成功和人生幸福才具有決定性意義。」

中國孩子們的「情商」到底如何?報告發現了一些很有趣的差異:

1、10歲組學生的社會與情感能力得分高於15歲組學生。

其中,合作能力均值變化最大,共情能力均值變化最小。

年齡較小的兒童通常也過於樂觀,進入青春期後兒童開始從負面結果中學到更多東西,評價也變得更加現實。

2、男生在好奇心和情緒控制等多項社會與情感能力上得分高於女生。

兩個學生群體中,男生的社會與情感能力總體而言略高於女生。

在10歲組學生群體中,除了女生的責任感和成就動機得分高於男生,其他的各項社會與情感能力男生得分均高於女生,差異最大的前三項能力分別為好奇心、創造性和信任。

在15歲組學生群體中責任感、共情、包容度三項能力得分女生高於男生,差異最大的能力為共情。其他各項社會與情感能力男生得分高於女生,差異最大的前三項能力分別為抗壓力、情緒控制和好奇心。

3、民辦學校學生在交往能力和開放能力上稍高於公辦學校。

10歲組學生群體中,民辦學校學生的各項社會與情感能力得分都高於公辦學校學生。

15歲組學生群體中,民辦學校學生在交往能力和開放能力上稍高於公辦學校學生,而在任務能力和情緒調節能力上,公辦學校學生要高於民辦學校學生。

調查顯示,「情商」與學業成績緊密相關。

據OECD教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾介紹,此次報告發現,較高的社會與情感能力有助於提升學業成績。

調查發現,隸屬於任務能力的毅力、責任感、自控力和活力、好奇心,與語文、數學和藝術這三個科目的成績有較高的相關關系。

分析發現,16項社會與情感能力對 數學、語文、藝術 三門學科的成績均有顯著的正向預測,社會與情感能力越高,學科成績越高。

同時,專家發現,社會與情感能力對不同學科的影響大小存在差異,對數學和語文學科的預測作用強於對藝術學科的預測,其中對三學科學業成績預測能力最強的前三項社會與情感能力為 好奇心、活力和任務能力

具有高水平任務執行力的學生會為自己設定高標準,在遇到困難時堅持不懈,信守承諾,避免分心,這些能力有助於學生在校內外取得成功。高水平的好奇心表明學生對各種想法感興趣,熱愛學習,具有探究性思維。

另外,社會與情感能力和學生的逃學和曠課行為也存在顯著的負相關關系。

其中,較高水平的任務能力(成就動機、責任感、毅力、自控力)和好奇心、情緒控制與較低學生的遲到和曠課率有著最密切和最一致的聯系。

數據顯示,具有更健康行為的學生往往報告具有更好的社會與情感能力水平,尤其是成就動機、毅力、活力和樂觀。

也可以理解為,成就動機、活力和樂觀等社會與情感能力水平越高,學生的生活方式越健康。

同時,社會與情感能力如情緒控制、抗壓力和活力越高, 學生的學業焦慮水平越低

與其他城市或國家相比,濟南10歲組學生的「情商」數據非常亮眼:

任務能力、寫作能力、交往能力 三個維度上,均居於全球首位;

同學關系和學校歸屬感 等積極方面居於全球首位,在不良行為、受欺淩和欺淩等消極方面全球最低;

生活滿意度、關系滿意度兩項都居於全球首位, 學業焦慮水平 處於國際最低水平。

濟南15歲組學生大部份數據也位居前列,特別是同學關系、生活滿意度居於全球首位。

這些數據,給了我們哪些啟示?

發展學生的其他社會與情感能力,能為他們的幸福生活提供支持。

袁振國透露,分析學生社會與情感能力對學業成績和職業準備的預測作用,可以幫助我們甄別出對不同年齡段、不同社會經濟地位學生的學業成績、職業準備至關重要的能力,這有利於教育工作者重點關註和培養相關能力,有針對性地提升學生的成績、為他們的未來做好職業規劃。

例如:培養學生的樂觀精神,提高學生的幸福感和健康水平;

培養學生的抗壓力和其他情緒調節能力,減少學生的考試焦慮和課堂焦慮;

培養學生完成任務的能力,尤其是成就動機、毅力和好奇心等。

封面圖為資料圖

文中插圖由學校提供

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